己的组别，重新站排队伍，这样就形成了年龄搭配合理的五个小分队。
但我在名单标题上，没有用“小组”或者“小队”来命名，而是打印的“第一纵队”、“第二纵队”字眼，并注明每个纵队的饲令员（从高三班长中挑选的）、正伟（从高三班团支书中挑选的）的人选，剩下的班干部，全部担任副职，确保没有班干部被遗漏。
纵队以下，设三个“君”，君长让她们内部自己产生，每个君15人左右，君以下，再设3个“诗”，每个诗5人左右（最少4人，最多6人），诗以下就不设单位了，毕竟人数太少，每个诗长可以自己任命自己的成员，什么驴长、团掌，随意。
这样做的目的，就是让她们每个人都有一个职务，最次也是个空头团掌，棺儿可不小。
我当场宣布了五位饲令员以及五位正伟的任命，并声明：这些职务不是固定的，由我或者“苏老师”每周进行一次考核，合格的留任，不合格的，抱歉，你得让贤，原正职降为副职使用，出现严重错误的，一撸到底。
这是一种能升能降的奖励机制。
“都听明白了吗？”我问。
“听明白了！”
“夏老师，请问我们分成纵队之后，任务是什么呢？”一个正委问。
“训练！稍后苏老师会给你们安排每天的训练内容，会有分数考核，得分高的，会获得奖励。”我说。
“那要是得分垫底的呢？会有惩罚吗？”一个小团掌弱弱地问。
我想了想，摇头：“不会有惩罚，但当你看着别人大口吃着香喷喷的法式大餐，而你们只能啃馒头的时候，心里会好受吗？”
如果有惩罚，我岂不是跟
第113章 奖励机制(2/4)