动区看了几眼，于是我跟他说我们学校比较出色的社团以及，我参加的社团是什么样的。两三句话看到他点头我就不再说下去了。”
何雨柔还是觉得这样简直是敷衍一点都不符合标准，而洋洋洒洒说一大段才算完美，“你怎么知道benoit先生不想听你亲口说呢？”
许攸宁目光有些古怪地在何雨柔身上游弋了一圈，
“因为当他听到你的介绍时，不耐烦地皱了眉，脚步加快了一些。”
何雨柔脸色一下煞白。
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说是收集数据，其实也就像大中小学都会经历的问卷调查一样问一些基本的问题，
“校每周课余活动时间大约多少时间？” “你最满意学校哪一种教学方式？”“你对学校的建议是什么？”
这些问卷即使做完收集起来——许攸宁抱着手中厚厚一沓——废纸，其他人她不确定，但benoit先生的教研组，那应该不会看。
因为以benoit先生为首的科教研组崇尚的是约翰-杜威的“教育本质论”，也就是顺应学生的天赋，他们认为，教育的目的是让孩子的天性得以增长并为生活添色，而不是为生活所用。
可当代的教育体系是具有目的性的，他们在学生身上从小到大附加许许多多外物，硬性地培养“特长”以及紧跟时代的需要捏造可以获得更多酬劳的“人才”，就算是在h市最好的高中，一中，它也依然如此。这样的全面拉拔在当今社会一点错都没有，适应和补充时代的需要才是义务教育的要求，一中是其中的佼佼者，不过也仅此而已。
benoit先生肯定也知道，在发达国家，这都是个实验中的梦想，所以，何
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