北的通信经过整理和润色而成的；第二部分是两个短篇；第三部分则是采访稿。形式上虽然分了三种，但主题都围绕着一个中心，就是贫困地区的中小学生教育。
散文里流露出的作者个人的情感倾向比较多，文笔清浅，回味悠长；一悲一喜都很煽情，描述了乡村教师和学生们的深刻感情；而采访稿却客观、冷静、克制，并无批判引导的意味，却在字里行间都引人深思。
墨北觉得卫屿轩的写作水平进步的速度可用突飞猛进来形容，基本上他给不出什么意见了。
卫屿轩就借了墨北家里的信封、邮票，唰唰唰写上投稿地址，将三份稿件分别装好封口。墨北留意了一下，他在寄信人地址那里写了墨北的地址，这样以后收到回信或是稿费就会由墨北代领了，看来卫屿轩并不打算在云边多待。
“屿轩哥，你有什么打算吗？”墨北直截了当地问。
卫屿轩说：“过几天我想往西部走一走。”
“还是去乡村？”墨北有些惊讶。
“是啊，听说西部有些地方很缺水，可能等我再回来的时候就要迎风臭十里了。”卫屿轩开玩笑说。
看到墨北一副若有所思的模样，卫屿轩抬手摸摸他的脑袋：“小北，你心事太重了。我这次走了一遭才明白个道理，人的心就这么大点儿地方，你装进去太多烦恼，就没地方装幸福了。隔段时间就打扫打扫，把那些垃圾都清出去，留些地方给快乐的事。”
墨北先是抗议：“又摸我头！我不是小孩了。”然后又有些狐疑地问：“是什么事让你有了这种感悟的？”
卫屿轩迟疑了一下，笑道：“外面世界那么大，我眼界开阔了呗。”
其
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